6月9日中国青年报以《德州学院：以课程思政引领，探索师范育人途径》为题，报道我校思政课建设情况。

强化顶层设计 构建长效

    根据“知识传授，能力达成，价值引领”的教学改革目标，构建了不同课程、专业教师与思政教师协同育人体制机制，打造了“课程思政化”五大维度、十五个指标的有效性评价体系，成立了课程思政教学研究示范中心，搭建了集教学应用、成果发布、师资培训、示范交流、共享共用等于一体的课程思政教研实训平台，形成协同育人“同心圆”，搭建起了课程思政三全育人“生态圈”。

    统筹推进课程思政建设，制定《游艇会线路检测中心“课程思政”工作实施方案》《关于加强全员育人、全过程育人、全方位育人的实施办法》等，建立了党委领导、院媒共建、三方联动、六维保障的“1236”运行机制：即在院党委的领导下，学校团委、教师教育中心、马克思主义学院等三个单位深度参与成果的建设工作。同时，学校在六个方面加大支持力度，构筑了学科思政、课程思政、校园思政的大思政工作格局。依托课程思政教学研究示范中心组建生物科学类课程思政教学团队，充分发挥教师队伍在育人工作中的主体作用，为统筹专业课程思政建设提供了制度保障。

坚持问题导向 明确建设方向

    明确价值引领的目标导向。深刻把握“课程思政”价值意蕴，系统规划课程思政生成路径，将显性教育与隐性教育相结合，构建“在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中实现价值引领”的育人理念。统筹知识目标和情感目标的课程内容体系建设，完善人才培养方案。

    构建一体化的课程思政育人体系。依托课程思政教学研究示范中心，统筹各专业课程思政教学设计，统筹专业课程思政师资队伍的培养培训和评教评学。统筹科技创新和实验实践环节，促进学科交叉融合，强化科研育人、实践育人。强化落实专业负责人和思政课教师“6+2”定期研讨制度，坚持分类指导，整体推进，构建一体化课程思政育人体系。

    充实课程思政教学内容。完善课程内容，重构课程体系，提升学生对社会主义核心价值观的认知、理解与表达。完成了《生命之窗——生命科学类专业课程思政教学设计》编辑工作、“生命科学类专业课程思政资源库”建设、党史学习教育及“生物多样性研究和生物安全文化建设”系列教育活动和课程思政特色教材的出版与应用，充实了课程思政教学的内容体系。

    完善“三位一体”、线上线下混合式育人模式。聚焦教师主力军，加强课程思政教学研究、培训和实践历练，提升教师课程思政教学能力；聚焦课堂主战场，修订人才培养方案，构建科学合理的课程思政教学体系；聚焦课程主渠道，深耕专业课堂育人责任田，强化示范课程建设，完成了《生命科学类专业课程思政教学案》的编辑工作。开发了3门课程思政网络课程，创建“生命之光·德融课堂”微信公众号，不断强化课堂内外、线上线下的教育互动。

    搭建课程思政“四方”联动协同育人平台。以全校思政课程为引领，不断提高专业课程思政元素挖掘的准确性和教学运用的规范性；以二级学院为主体，充分发挥教师主力军、课程主渠道、课堂主阵地作用；以课程思政教学研究示范中心为依托，通过确立“6+2”工作制度，加强课程思政教学研究，打造以生物科学专业为依托的课程思政示范课程群；以课程建设为龙头，以“生命之光”系列课程、综合素养课程、哲学社会科学课程为支撑，以红色文化传承教育为特色，以专业课课程思政教育为重点，多维度开展课程建设，形成从思政课程到课程思政的“圈层效应”。

重视效果评价 突出学科特色

    坚持把人才培养效果作为课程思政建设评价的首要标准，构建“课程思政化”的有效性评价体系和监督检查机制，实现了效果评价的坐标化、数据化、可视化。“五大维度”即师德信念教育、家国情怀教育、文化素养教育、德法兼修教育、使命担当教育，在使用过程中，综合教师教学研究、教学设计、教学方式方法运用、教学工作投入、对学生的指导等对课程开展质性评价，促进教学过程和教学管理科学化。

    构建生命科学学科专业的课程思政育人生态圈。围绕育人生态环境的营造、系统的完善、逻辑的生成和内容的优化“四个维度”，统筹专业课程思政建设规划，着力从顶层设计、育人目标、课程建设、教师培训、评价体系五方面，开展课程思政的探索与实践，推进课程思政育人和生物科学专业思政育人的一体化建设。

    创建“双师双课堂”课程思政育人模式，落实师范生三爱情怀培养。结合学科专业特点，大力开展课程思政研究，思政课程与课程思政同向同行，首创由马克思主义学院思政教师和本专业教师同上一门课的“双师双课堂”工程。野外实习环节，为每个专业设计了“社会实践红色路线图”，利用“移动课堂”坚定大学生理想信念。把“爱生命、爱生活、爱生态”的理念融入“生命之舟-生物多样性研究和生物安全文化建设”系列教育活动，打造科普类育人品牌工程。

    创建思政地图，明确课程思政建设方向。深入挖掘各门课程所蕴含的思政元素和所承载的思想政治教育功能，形成课程、元素与方式的三维结构，制作了《生物科学专业课程思政地图》。课程思政地图的运用，优化了教师课程思政教学设计，协调了专业知识和思政育人教学内容的课堂比重关系，提高了课程思政教学的针对性、目的性和教学效果，也为基于专业的课程思政集群建设提供了方法和条件。